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(发布时间:2020-03-12 点击数:513)

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四是提高学科建设水平和自主创新能力。在“211工程”、“985工程”支持下,我校学科建设取得较快发展,科技文化创新能力明显增强。目前,如何进一步明确学科发展的总体战略,应加快部署哪些新兴、交叉学科;如何通过政策和资源配置的强有力支持,解决制约学科水平提高的瓶颈问题,推动一些优势学科尽快达到和接近世界一流水平;传统学科如何更新学科内涵和确立新生长点,以保持和发展在国内的优势地位;如何根据不同学科特点采取不同的政策和建设模式,各学科内部如何优化调整、加快发展;如何根据国家重大需求,以进一步增强科技文化创新能力,创造更好的人才培养环境,为国家经济和社会发展服务。这些都是当前我校学科建设所面临的紧迫问题。

  大多数犯罪都是乘机行事的。如果你和别人在一起,就会安全。和你在一起的人越多,你成为伺机犯罪受害者的可能性就越低。 

我们常惊讶于下一代的安全意识淡薄、适应能力差,也常责备下一代敢于创新、勇于担当的精神欠缺。但是,反观一些学校懒惰到只会叫停的教育,早已剥夺了孩子们关于安全防范的实际历练,哪怕观望自然的梦想都很难实现,又如何去学着适应不断变化的环境?

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科学发展观的“和谐社会”纲领要求高校发展也必须建立在和谐发展的前提下。我们认为,和谐高校的主要内容应该包括以下几个方面:第一,人的和谐,即高校教师、学生和管理人员的和谐。它们之间的正确关系应该是:教师是高校的主导,通过教师的教学、科研来培养学生;学生是体现高校文化功能的承载者,也是社会主义的建设者;管理人员介于教师和学生之间起桥梁作用,把学生和其他社会信息反馈给教师以促进教学。实现高校内部人的和谐要求管理人员应该以完成教学和科研为目标服务于教师和学生。第二,教与学的和谐,即实现教师的教学活动和学生的学习有机结合。其中因该考虑的因素有:基础教育不能以市场为主导,必须强调国家的宏观教育规划;可以有条件的引进市场评价因素来促进教学活动,如教学内容的前瞻性,学生的实践能力等;第三,高校和学生之间的和谐。联系高校和学生之间的主线是教育,因此,有助于完成教育功能是处理两者关系的主导思想。

站在新的历史起点上,我们深刻认识到,教育是国家和民族发展最根本的事业,必须加强和改善党对教育工作的领导,全面贯彻党的教育方针,紧紧抓住培养什么人、怎样培养人这一根本问题,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

他提出,科技馆应该重视过程教育,不仅要普及科学知识,还要让观众能亲身感受科学研究的真实过程。把科技新知转化为普通观众可参与、可互动、有趣味的科技体验。

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  《现代教学论》(裴娣娜教授主编,人民教育出版社出版),是全国教育科学规划“九五”国家重点课题——“现代教学论发展的理论与实验研究”的研究成果,集中反映了教学论研究工作者学术群体对我国教学论学科现代化发展进行的理性思考和实践探索。全书包括现代教学的基本理论、现代教学论问题研究、现代教学改革与实验三卷本。  全书反映了现代教学的新观点、新认识,如:现代教学以新的教学观为指导,基于对传统教学理论、教学模式的扬弃;现代教学以促进人的现代发展为特征,关注人与社会的发展;现代教学是一个动态发展的过程,它由一系列重大概念、命题组成,这些核心概念是:教学目标的多元价值取向,实践、活动与教学认识,合作、交往与教学的社会性,人文、科学统整与教学文化性,以及教与学方式的变革等;现代教学倡导生成性思维方式,体现了人类教学实践方式的历史性进程;现代教学蕴涵着一种深刻的文化自觉,它倡导文化与价值的实现、人文与科学的有机整合,强调转向本体论问题的研究,从而更接近教学的本质。  该书不是对观点和材料的展示和罗列,非常注重处理好以下几个关系:  1.反思与建构。事实说明,对教学论现代特质的理解,并不是一个简单的逻辑话语的转换,而是涉及基本观念、思维范式的根本转变问题,涉及理论研究的深化和变迁问题。正是建立在对现实进行批判基础之上的反思,才能使研究找准自身发展的参照点和起点,也正是建立在对现实的批判基础之上的建构,才能使历史得以真实呈现,从而丰富我们的认识。  2.理论提升与对实际问题进行阐释。现代教学论研究关注的重点,是基于现代教学改革和发展所提出的重大理论与实践问题。既不能远离实践关在书斋里“闭门造车”,也不能搞粗浅的实践主义,而是要十分珍惜教学改革与实践为教学理论提供的广阔而丰富的发展空间,努力地理解当今生活世界和教学活动的本质。  3.继承与超越。现代教学论的研究,既要反对那种对传统的全盘否定,又要摒弃那种对传统的过分肯定;既要整理、继承,又要创新、发展,从而实现对传统的改造和超越。事实说明,传承是创造的基础,只讲传承不讲创造,其结果往往导致因循守旧、故步自封;相反,只讲创造不讲传承,其结果则往往导致文化激进主义或文化虚无主义的蔓延。  我们处在一个变革的时代,教育观点层出不穷,教育思想十分活跃,但并不等于观点越新越好。有的新见解,完全可能因为缺乏坚实的思想基础而昙花一现。我们既要反对言不由衷、言无新意,也要反对那种急功近利、追赶时尚的浮躁之风。现代教学论的研究,要求教学论研究者应具有问题意识、原创意识、理论意识和实践意识,同时要具有反思、质疑和批判精神,并自觉地保持科学、严谨、宽容、求实的思想作风和学风。  一个成功的研究并非以句号,而是以问号作为结语。在《现代教学论》中,有的问题可能被忽视了,有的问题可能虽然提出但并没有完全展开,这些都有待于进一步深化研究,还需要不断拓展学术研究视野,在研究当前我国课程与教学改革中遇到的一系列重大理论问题和实践问题的过程中,使教学论的学科发展提升到一个新的水平。  《中国教育报》2006年3月25日第3版

大学负债是否会引发危机?对此,英国大学财政理事会主席、威斯敏斯特大学财务处长菲尔哈丁表示乐观,他说:“如果看看大多数大学的资产状况,我们就会觉得学校不必为债务担忧。相反,那些没有外债的大学具有很高的风险。最终,这些大学会在竞争中处于不利地位。”英国高等教育资金委员会副执行官斯蒂夫艾甘也认为高校不必为此担忧。他说,目前还没有证据显示高校无力支付增加的外债;与20世纪90年代相比,大学的借款利率非常低。他说:“高校目前仍有借款的空间,因此将继续提高其外债的水平,以改善大学的基础设施。”由于风险低,英国银行对大学的借款利率相对较低。

本报讯 最近,北京大学出版社组织一批专业史学工作者推出《未名外国史丛书》,向读者介绍、传播世界历史、文化知识和理念。丛书首批推出《1917年俄罗斯纪事》、《美国改革的故事》、《玛雅人的后裔》3本。

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  政策篇

当前,中国正处于黄金发展期和矛盾凸显期,一系列挑战摆在中国人民面前。在经济全球化深入发展、世界格局大变革大调整的背景下,“西强我弱”的国际舆论格局还没有根本改变,中国媒体发展所面临的挑战前所未有。

  《中国教育报》2006年12月31日第1版

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24岁的陈焱玲,目前是新加坡国立大学人文与社会科学学院传播与新媒体专业的硕士研究生,作为一名四川女孩,她的身上有着让人喜欢的率真和坦诚。

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